OSHLANG’ICH SINF INGLIZ TILI DARSLARIDA SUN’IY INTELLEKT TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISH METODIKASI
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.21968857Keywords:
boshlang‘ich ta’lim, ingliz tili, sun’iy intellekt, AI, ClassPoint, interaktiv ta’lim, gamifikatsiya, o‘qituvchi boshchiligidagi AI, boshlang‘ich sinf, ingliz tilini o‘qitish metodikasiAbstract
Ushbu maqolada 7–9 yoshdagi boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga ingliz tilini o‘rgatish jarayonida o‘qituvchi boshchiligida sun’iy intellekt va interaktiv texnologiyalardan foydalanish imkoniyatlari tahlil qilinadi. Tadqiqotning o‘ziga xos jihati shundaki, o‘quvchilarning shaxsiy mobil qurilmalari mavjud bo‘lmagan va ulardan foydalanish cheklangan sinf sharoitida AI texnologiyalarini umumiy interaktiv doska va o‘qituvchi kompyuteri orqali qo‘llash modeli ko‘rib chiqiladi. Tadqiqotda 36 nafar o‘quvchi ishtirok etib, 18 nafari asosiy, 18 nafari nazorat guruhiga ajratildi. Tajriba 6 hafta, jami 18 dars davomida olib borildi. Asosiy guruh mashg‘ulotlarida ClassPoint AI Quiz Generator, gamifikatsiya va interaktiv topshiriqlardan foydalanildi, nazorat guruhida esa an’anaviy o‘qitish usullari qo‘llanildi. Pre-test va post-test natijalari asosiy guruhda o‘rtacha ko‘rsatkich 52 foizdan 84 foizgacha, nazorat guruhida esa 50 foizdan 66 foizgacha oshganini ko‘rsatdi. Natijalar asosiy guruhda 32 foiz punktlik, nazorat guruhida esa 16 foiz punktlik o‘sishni qayd etdi. Shu bilan birga, natijalarni faqat AI ta’siri bilan izohlash mumkin emasligi, chunki tajribada gamifikatsiya va boshqa interaktiv metodlar ham birgalikda qo‘llangani ta’kidlanadi. Tadqiqot natijalari boshlang‘ich ta’limda AI vositalarini o‘qituvchini almashtiruvchi emas, balki uning pedagogik faoliyatini qo‘llab quvvatlovchi vosita sifatida integratsiyalash maqsadga muvofiqligini ko‘rsatadi.
References
1. Lo, C. K., Yu, L. H. P., Xu, S., Ng, T. K., & Jong, M. S.-Y. (2024). Exploring the application of ChatGPT in ESL/EFL education and related research issues: A systematic review of empirical studies. Smart Learning Environments, 11, 55.2. Miao, F., & Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO. https://doi.org/10.54675/ZJTE2084 3. Peña-Acuña, B., & Fernandes Durão, R. C. (2024). Learning English as a second language with artificial intelligence for prospective teachers: A systematic review. Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1490067 4. Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). The psychology of the child. New York: Basic Books. 5. Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816 6. Selvam, V. T., & Zakaria, N. Y. K. (2024). A systematic literature review of the impact of using artificial intelligence (AI) tools in English language teaching and learning. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 13(3), 3464–3480. https://doi.org/10.46886/IJARPED/v13-i3/18655 7. Xu, T., & Wang, H. (2024). The effectiveness of artificial intelligence on English language learning achievement: A meta-analysis. Computers & Education: Artificial Intelligence. 8. ClassPoint. (2024). ClassPoint AI: AI quiz generator in PowerPoint. ClassPoint.
